Résumé :
Cet article questionne la formation initiale des enseignants de langues et en particulier l’évaluation formative. En effet, la manière d’évaluer les compétences professionnelles est un bon révélateur de la finalité éducative visée par l’institution. Le contexte français est en pleine évolution avec le passage de l’Iufm (institut universitaire de formation des maitres) à celui de l’Espe (école supérieure professionnelle de l’éducation). Nous allons analyser cette évolution en deux temps : d’abord l’évaluation formative à visée certificative, caractéristique des années 2010, et, ensuite, une approche expérimentale de l’évaluation que nous nommons « évaluation formative socialement partagée ». Cette étude s’appuie sur quelques extraits de journaux de bord et sur des exemples de dialogues au sein de blogues communautaires considérés comme des journaux collaboratifs.
Abstract :
Abstract :
This article questions the initial training of language teachers and in particular formative evaluation. Indeed, the evaluation of professional skills is a good indicator of the educational purpose covered by the institution. The French context has changed lately, the IUFM (institut universitaire de formation des maitres) have become Espe (école supérieure professionnelle de l’éducation), full professional graduate school of education. We will analyze this evolution in two stages : first the formative evaluation with a certificative aim, characteristic of the 2010s, and, secondly, an experimental approach to evaluation that we call “socially shared formative evaluation”. This study relies on some extracts from logbooks and from examples of dialogues within community blogs considered as collaborative logbooks.
