Jean-Michel Le Baut, sur le site du café pédagogique, présente l'ouvrage coordonné par Magali Brunel et François Quet, intitulé L'enseignement de la littérature avec le numérique. Il évoque ma contribution concernant les pratiques scolaires de la littérature en contexte numérique.
Frédérique Longuet présente et analyse une expérience menée avec des
étudiant.es de l’ESPE Paris-Sorbonne en 2016-2017 : il s’agissait de «
permettre à un groupe interdisciplinaire non spécialiste de la
littérature, sans formation préalable au numérique, de concevoir
collaborativement et de manière réflexive de la poésie numérique, dans
un court laps de temps ». Plusieurs projets de « transmédiation » ont
ainsi été lancés : adaptation et exploration via Facebook de «
L’invitation au voyage » de Baudelaire ; réécriture S+7 de « L’albatros »
avec mise en image ultérieure pour faire de l’écran « un espace
d’immersion onirique » ; enrichissement via Genially du « Pont Mirabeau »
par des marqueurs-fenêtres reconstruisant dans le vif du texte la
liaison entre Apollinaire et Marie Laurencin ; réécriture de « Plume »
d’Henri Michaux via le logiciel de programmation Scratch. L’expérience
menée est édifiante. Elle témoigne de l’intérêt de construire une
culture des pratiques transformatives : « l’œuvre littéraire devient un
espace d’exploration et d’expérimentation sémiotique, duquel de
nouveaux mondes imaginaires vont émerger sur de multiples médias. » Non
seulement il y a le plaisir créatif et interprétatif d’une « sémiose »
(« mouvement du signe vers le surgissement d’un nouveau signe »), mais
se développe une nouvelle perception de l’œuvre comme « un bien commun
partagé, un matériau ouvert à tous ». Et se constituent des communautés
de pratiques par l’expérience de la créativité : « les poèmes
deviennent des interfaces pour agir, créer, penser et accroitre ses
propres références collaborativement ». Frédérique Longuet nous invite a
mettre en œuvre de semblables démarches dans les classes comme dans la
formation des enseignant.es : « Il nous semble indispensable de
développer des dispositifs didactiques créatifs dans lesquels les élèves
peuvent faire usage de leur pouvoir transformatif pour devenir des
citoyens acteurs culturels et non pas de simples consommateurs d’objets
numériques. »
