Développer la compétence médiatique multimodale : création d'une bande dessinée numérique par les enseignants germanistes

Cet exemple montre le résultat d'un travail collaboratif de trois futurs enseignants d'allemand en collège. L'idée était de s'approprier le genre BD en tant que média multimodal. La production numérique finale (réalisée avec bitstrips) exploite les différents modes de la BD et permet de voir comment les apprentissages se construisent (non seulement la langue mais aussi le genre, l'interculturel et l'apprentissage collaboratif). Par le biais de ce travail autour du genre, les enseignants développent une réelle réflexion sur la multimodalité et la didactique des langues. Le cheminement les amène à déconstruire et à reconstruire le média BD.

Longuet ESPE Paris Sorbonne (2014) : Développer la compétence médiatique multimodale - création d'une bande dessinée numérique par les enseignants germanistes from FLonguet

Spoc et classe inversée

Conception d’un  SPOC pour faire émerger des parcours translittéraciques en formation initiale des enseignants de langues

Dans le cadre de cette nouvelle approche, les enseignants stagiaires créent selon l’approche pédagogique de la classe inversée, en webcollaboration, des séquences pédagogiques dont la tâche finale consiste à réaliser un film d’animation à partir d’un genre textuel (le conte). 

Il s'agit pour ce projet d'intégrer une réflexion sur les compétences translittéraciques qui émergent en particulier dans les nouveaux espaces d’apprentissage, dans ce cas les SPOC. 

L'optique pédagogique choisie vise à favoriser l’activité de création numérique dialoguée (Longuet, 2014) des enseignants stagiaires du Master MEEF second degré (ESPE Paris Sorbonne). Je m'appuie sur la théorie du design (Schön, 1988 ; Bucciarelli, 1994) que j'ai déjà définie par ailleurs.

Les étudiants dialoguent dans un blogue communautaire comme dans cet exemple :

Cleverlehrer : le titre de ce blogue joue sur le contact des langues de manière humoristique (anglais, allemand et français)

Pratiques créatives et conception numérique (FLE)

Poser la créativité comme postulat en formation initiale professionnelle, en opposition avec une vision plus normative et standardisée qui caractérise l’institutionnel, permet d’engager les futurs enseignants de langues dans une autre démarche que j'ai nommée « recherche création pédagogique » (Longuet, 2012). 
L’enseignant en langues expérimente de cette façon une autre voie vers la connaissance de soi et de ses potentialités (Gosselin, 2009) personnelles et professionnelles. Dans cette optique formative, l’enseignant construit une identité professionnelle par l’« actualisation de ses potentialités » émergentes (Rogers, 2005 : 234-235).

Les projets menés ont placé les étudiants dans une logique de concepteur/créateur de ressources numériques pour l’apprentissage du FLE (ou d'une autre langue), mais également les apprenants/utilisateurs de ces ressources. 

De la baguette aux pancakes

Film d'animation, littérature de jeunesse (FLE/anglais)

Mon objectif était d'initier les étudiant/es à la conception d'un petit film d'animation  pour l'apprentissage du FLE ou d'une autre langue (anglais par exemple) à de jeunes enfants débutants. Il s'agissait de rendre les enseignants et les élèves auteurs de films d'animation.
Cette formation a suivi le principe des apprentissages collaboratifs pour concevoir un environnement multimédia/numérique d'apprentissage avec, pour l'évaluation, le principe de la référentialisation des compétences.

Les étudiant/es ont fait des recherches à la fois sur l'écriture en littérature de jeunesse et sur le film d'animation comme genre spécifique. Nous avons utilisé le logiciel Toon Boom.

Voici quelques réalisations :

Little e-bookers

Toll, je parle français

Démarches éthnolangues pour des projets collaboratifs FLE / langues (2011/2012)

En s'inspirant de la démarche ethnologique (site ethnolangues), les étudiants ont conçu des projets collaboratifs FLE qu'ils pouvaient ensuite mettre en oeuvre lors du stage de mobilité. Il s'agissait de créer une ressource à partir de l'outil Calameo, service en ligne permettant de concevoir un livre en ligne avec des documents textes et audio (l'audio est aujourd'hui une option payante).

Le site Ethnoclic propose des outils et démarche pour l'école.

Mobilité professionnelle et échanges croisés (FLE) 2010/2011

Les étudiants de la filière mobilité du Master E.E.M Professeur des écoles ont participé aux échanges croisés France Allemagne. Ce blogue a été réalisé en 2011 pour échanger sur les pratiques professionnelles. Dans le cadre de l'UE Pratiques réflexives et TIC que j'ai pilotée, nous avons élaboré et testé des ressources pédagogiques numériques destinées à l’apprentissage du français langue étrangère pour nos partenaires allemands, écossais, espagnols et canadiens.

Les blogues collaboratifs Regards croisés franco-allemands mais aussi Regards croisés franco-écossais relatent les expériences des étudiants en mobilité dans des établissements allemands. Les pratiques réflexives sont développées grâce aux outils web. L'interculturel est ainsi présent tout comme l'apprentissage du FLE en contexte allemand.