Colloque ANR Translit "Littératies du XXIè siècle sens dessus dessous. Périmètres, interactions, territoires. 7et 8 novembre 2016, cité des sciences Paris.
samedi 22 octobre 2016
mardi 11 octobre 2016
« Dispositifs translittéraciques : limites et enjeux de la mobilité technologique et sociale ». Rencontre « éducation à l’image, aux médias et au numérique », Forum des images, Paris, 12 octobre 2016.
Restitution de travaux du projet Translit, programme de recherche financé par l’ANR: mobilité numérique et espaces translittéraciques, enjeux de formation et de médiation
http://translit.univ-paris3.fr/fr/presentation
- Dispositifs translittéraciques : limites et enjeux de la mobilité technologique et sociale
Irma Velez & Frédérique Longuet - ESPE Paris Sorbonne
- Pratiques éducatives en Education aux Médias et à l'Information (EMI) : tâtonnements en socialisation et en formation
Perrine Boutin - Université Sorbonne Nouvelle
& Amélie Turet - Université Bordeaux 3
- La gouvernance de l’EMI : comparaisons européennes
Divina Frau-Meigs - Université Sorbonne Nouvelle & porteur de l’ANR Translit
mercredi 4 mai 2016
"Conception d'un e-portfolio pour co-construire une identité professionnelle". Journée Académique de l'Innovation et du Numérique éducatif, Paris, 4 mai 2016.
Communication présentée à la Journée JAINE mai 2016
Projet de e-portfolio à l’Espe Paris Sorbonne, porteur du projet Frédérique Longuet
« Le e-portfolio au service d’une construction partagée de l’identité professionnelle »
Le projet consiste à mettre en place un e-portfolio d’apprentissage et de présentation au service d’une construction partagée de l’identité professionnelle des enseignants (1eret 2nd degrés) sur la plateforme Mahara.
Il vise à faire émerger collectivement des compétences en développement grâce à la mutualisation d’objets pédagogiques et didactiques construits sur le terrain. Ceux-ci sont partagés et analysés au sein de la communauté d’apprentissage et de pratique composée des étudiants stagiaires en M2, formateurs ESPE, tuteurs terrain et médiathécaires. Cette démarche collective aboutit à une capitalisation individuelle des compétences développées dans un e-portfolio de présentation, premier stade d’une construction de l’identité professionnelle destinée à évoluer tout au long de la carrière.
Les grands objectifs du projet consistent à donner un nouveau sens au stage des étudiants de M2 et au mémoire professionnel de fin d’année en passant d’une logique de validation de compétences référentialisées à une logique d’identification, de référentialisation de compétences documentées dans des cartographies. L’expérimentation visera également à impliquer tous les acteurs de la formation dans une logique de co-construction de la professionnalité, à développer les pratiques d’écriture multimodales pour construire et présenter son parcours professionnel, à renforcer la dimension recherche dans le processus de formation des enseignants ainsi qu’à construire, à l’aide de la médiathèque, une banque d’objets pédagogiques et didactiques en open source ouvert à l’ensemble des personnes et institutions intéressées.
« Le e-portfolio au service d’une construction partagée de l’identité professionnelle »
Le projet consiste à mettre en place un e-portfolio d’apprentissage et de présentation au service d’une construction partagée de l’identité professionnelle des enseignants (1eret 2nd degrés) sur la plateforme Mahara.
Il vise à faire émerger collectivement des compétences en développement grâce à la mutualisation d’objets pédagogiques et didactiques construits sur le terrain. Ceux-ci sont partagés et analysés au sein de la communauté d’apprentissage et de pratique composée des étudiants stagiaires en M2, formateurs ESPE, tuteurs terrain et médiathécaires. Cette démarche collective aboutit à une capitalisation individuelle des compétences développées dans un e-portfolio de présentation, premier stade d’une construction de l’identité professionnelle destinée à évoluer tout au long de la carrière.
Les grands objectifs du projet consistent à donner un nouveau sens au stage des étudiants de M2 et au mémoire professionnel de fin d’année en passant d’une logique de validation de compétences référentialisées à une logique d’identification, de référentialisation de compétences documentées dans des cartographies. L’expérimentation visera également à impliquer tous les acteurs de la formation dans une logique de co-construction de la professionnalité, à développer les pratiques d’écriture multimodales pour construire et présenter son parcours professionnel, à renforcer la dimension recherche dans le processus de formation des enseignants ainsi qu’à construire, à l’aide de la médiathèque, une banque d’objets pédagogiques et didactiques en open source ouvert à l’ensemble des personnes et institutions intéressées.
"Conception d'un e-portfolio pour co-construire une identité professionnelle". Journée Académique de l'Innovation et du Numérique éducatif, Paris, 4 mai 2016.
Communication présentée à la Journée JAINE mai 2016
Projet de e-portfolio à l’Espe Paris Sorbonne, porteur du projet Frédérique Longuet
« Le e-portfolio au service d’une construction partagée de l’identité professionnelle »
Le projet consiste à mettre en place un e-portfolio d’apprentissage et de présentation au service d’une construction partagée de l’identité professionnelle des enseignants (1eret 2nd degrés) sur la plateforme Mahara.
Il vise à faire émerger collectivement des compétences en développement grâce à la mutualisation d’objets pédagogiques et didactiques construits sur le terrain. Ceux-ci sont partagés et analysés au sein de la communauté d’apprentissage et de pratique composée des étudiants stagiaires en M2, formateurs ESPE, tuteurs terrain et médiathécaires. Cette démarche collective aboutit à une capitalisation individuelle des compétences développées dans un e-portfolio de présentation, premier stade d’une construction de l’identité professionnelle destinée à évoluer tout au long de la carrière.
Les grands objectifs du projet consistent à donner un nouveau sens au stage des étudiants de M2 et au mémoire professionnel de fin d’année en passant d’une logique de validation de compétences référentialisées à une logique d’identification, de référentialisation de compétences documentées dans des cartographies. L’expérimentation visera également à impliquer tous les acteurs de la formation dans une logique de co-construction de la professionnalité, à développer les pratiques d’écriture multimodales pour construire et présenter son parcours professionnel, à renforcer la dimension recherche dans le processus de formation des enseignants ainsi qu’à construire, à l’aide de la médiathèque, une banque d’objets pédagogiques et didactiques en open source ouvert à l’ensemble des personnes et institutions intéressées.
jeudi 18 février 2016
SPOC EPI : Quelles nouvelles compétences numériques?
Communication présentée à la journée "Dispositifs hybrides/à distance (MOOC, SPOC, classe inversée): développer de nouvelles compétences" 22 mars 2016 ESPE Paris Sorbonne.
La communication a pour objectif de montrer comment la mise en synergie d’un environnement d’apprentissage numérique hybride, le SPOC et d’un EPI, enseignement pratique interdisciplinaire, favorise le développement de nouvelles compétences professionnelles en formation universitaire initiale.
mardi 16 février 2016
Dispositifs hybrides
Dispositifs hybrides/à distance (MOOC, SPOC, classe inversée): développer de nouvelles compétences
Journée d'étude organisée le 22 mars 2016
à l'ESPE Paris Sorbonne
samedi 2 janvier 2016
Article : Formation initiale des enseignants de langues
Article publié dans la revue Questions Vives de décembre 2015, n°23
Résumé :
Résumé :
Cet article questionne la formation initiale des enseignants de langues et en particulier l’évaluation formative. En effet, la manière d’évaluer les compétences professionnelles est un bon révélateur de la finalité éducative visée par l’institution. Le contexte français est en pleine évolution avec le passage de l’Iufm (institut universitaire de formation des maitres) à celui de l’Espe (école supérieure professionnelle de l’éducation). Nous allons analyser cette évolution en deux temps : d’abord l’évaluation formative à visée certificative, caractéristique des années 2010, et, ensuite, une approche expérimentale de l’évaluation que nous nommons « évaluation formative socialement partagée ». Cette étude s’appuie sur quelques extraits de journaux de bord et sur des exemples de dialogues au sein de blogues communautaires considérés comme des journaux collaboratifs.
Abstract :
Abstract :
This article questions the initial training of language teachers and in particular formative evaluation. Indeed, the evaluation of professional skills is a good indicator of the educational purpose covered by the institution. The French context has changed lately, the IUFM (institut universitaire de formation des maitres) have become Espe (école supérieure professionnelle de l’éducation), full professional graduate school of education. We will analyze this evolution in two stages : first the formative evaluation with a certificative aim, characteristic of the 2010s, and, secondly, an experimental approach to evaluation that we call “socially shared formative evaluation”. This study relies on some extracts from logbooks and from examples of dialogues within community blogs considered as collaborative logbooks.
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