"Conception d'un e-portfolio pour co-construire une identité professionnelle". Journée Académique de l'Innovation et du Numérique éducatif, Paris, 4 mai 2016.

Communication présentée à la Journée JAINE mai 2016

Projet de e-portfolio à l’Espe Paris Sorbonne, porteur du projet Frédérique Longuet
« Le e-portfolio au service d’une construction partagée de l’identité professionnelle »

Le projet consiste à mettre en place un e-portfolio d’apprentissage et de présentation au service d’une construction partagée de l’identité professionnelle des enseignants (1eret 2nd degrés) sur la plateforme Mahara.
Il vise à faire émerger collectivement des compétences en développement grâce à la mutualisation d’objets pédagogiques et didactiques construits sur le terrain. Ceux-ci sont partagés et analysés au sein de la communauté d’apprentissage et de pratique composée des étudiants stagiaires en M2, formateurs ESPE, tuteurs terrain et médiathécaires. Cette démarche collective aboutit à une capitalisation individuelle des compétences développées dans un e-portfolio de présentation, premier stade d’une construction de l’identité professionnelle destinée à évoluer tout au long de la carrière.
Les grands objectifs du projet consistent à donner un nouveau sens au stage des étudiants de M2 et au mémoire professionnel de fin d’année en passant d’une logique de validation de compétences référentialisées à une logique d’identification, de référentialisation de compétences documentées dans des cartographies. L’expérimentation visera également à impliquer tous les acteurs de la formation dans une logique de co-construction de la professionnalité, à développer les pratiques d’écriture multimodales pour construire et présenter son parcours professionnel, à renforcer la dimension recherche dans le processus de formation des enseignants ainsi qu’à construire, à l’aide de la médiathèque, une banque d’objets pédagogiques et didactiques en open source ouvert à l’ensemble des personnes et institutions intéressées.

"Conception d'un e-portfolio pour co-construire une identité professionnelle". Journée Académique de l'Innovation et du Numérique éducatif, Paris, 4 mai 2016.

Communication présentée à la Journée JAINE mai 2016

Projet de e-portfolio à l’Espe Paris Sorbonne, porteur du projet Frédérique Longuet

« Le e-portfolio au service d’une construction partagée de l’identité professionnelle »

Le projet consiste à mettre en place un e-portfolio d’apprentissage et de présentation au service d’une construction partagée de l’identité professionnelle des enseignants (1eret 2nd degrés) sur la plateforme Mahara.

Il vise à faire émerger collectivement des compétences en développement grâce à la mutualisation d’objets pédagogiques et didactiques construits sur le terrain. Ceux-ci sont partagés et analysés au sein de la communauté d’apprentissage et de pratique composée des étudiants stagiaires en M2, formateurs ESPE, tuteurs terrain et médiathécaires. Cette démarche collective aboutit à une capitalisation individuelle des compétences développées dans un e-portfolio de présentation, premier stade d’une construction de l’identité professionnelle destinée à évoluer tout au long de la carrière.

Les grands objectifs du projet consistent à donner un nouveau sens au stage des étudiants de M2 et au mémoire professionnel de fin d’année en passant d’une logique de validation de compétences référentialisées à une logique d’identification, de référentialisation de compétences documentées dans des cartographies. L’expérimentation visera également à impliquer tous les acteurs de la formation dans une logique de co-construction de la professionnalité, à développer les pratiques d’écriture multimodales pour construire et présenter son parcours professionnel, à renforcer la dimension recherche dans le processus de formation des enseignants ainsi qu’à construire, à l’aide de la médiathèque, une banque d’objets pédagogiques et didactiques en open source ouvert à l’ensemble des personnes et institutions intéressées. 

Projet Eportfolio ESPE Paris Sorbonne de FLonguet

Conception d’un SPOC pour faire émerger des parcours translittéraciques en formation initiale des enseignants de langues, Montréal août 2015

Communication présentée au colloque des Humanités Numériques 2015, Montréal.

Dans cette présentation, je définis la compétence translittéracique en confrontant la démarche informationnelle (Le Deuff, Frau-Meigs, Serres) à une optique de sémiotique sociale dans le cadre de l’apprentissage collaboratif. Je rappelle mon construit théorique autour de la démarche de recherche création pédagogique et de l’enseignant designer. Je montre les résultats de mon étude réalisée avec un groupe d’étudiants en master MEEF (ESPE Paris Sorbonne). La communication répond à la question suivante : Y a-t-il une plus value des compétences translittéraciques en formation initiale des enseignants de langues ?

Différents constats sont ainsi proposés :

-  les compétences translittéraciques sont bien présentes ; 

- c’est la mise en synergie des compétences translittéraciques, didactiques, linguistiques et sociales qui permettent l’émergence d’une sémiotique sociale ; 

- ces compétences translittéraciques émergent dans une approche de l’agir social collaboratif et se développent à travers le dialogisme. 

Je conclus sur l’idée de la nécessité de favoriser la mise en œuvre d’espaces de conception numérique interdisciplinaires socioconstructivistes, une perspective purement informationnelle n’étant pas suffisante.

Présentation de la communication en PDF (sur slideshare)
 

Colloque Humanités Numériques 2015-Longuet from FLonguet

Evaluation qualitative des apprentissages : référentialiser / cartographier les compétences

L'ensemble des projets réalisés, mais aussi la préparation des scénarios pédagogiques pour les cours de langues, doivent prévoir dès le départ une démarche d'évaluation qualitative formative (voir ma thèse).
Cette démarche ne consiste pas à se conformer aux standards prédéfinis par le CECR ou les référentiels. Il s'agit au contraire dans un premier temps, avec les apprenants, de faire le point sur les compétences qui ont été mises en œuvre tout au long du processus de création et d'apprentissage (référentialisation des compétences). L'évaluation est ainsi qualitative, formative et formatrice. Elle est au cœur même des apprentissages et du dispositif. On utilisera un outil de type carte heuristique.
En milieu institutionnel, il s'agira dans un deuxième temps de traduire et transposer ces savoirs et compétences mis en œuvre au cours de l'action d'apprentissage (c'est pour moi à cette condition qu'on peut parler de perspective actionnelle) selon les termes des standards institutionnels.

Voici un exemple réalisé par les étudiant/es :